خريد بک لينک
خريد سکه ساکر
خرید گیفت کارت
deli meat
Tobacco
Window repair
خرید یخچال ال جی
Window repair
فلنج
مقالات من

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله مروري بر کارهاي انجام شده در مورد نوشيدني هاي شير اسيدي و پايداري آن ها تحت pdf دارای 4 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مروري بر کارهاي انجام شده در مورد نوشيدني هاي شير اسيدي و پايداري آن ها تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله مروري بر کارهاي انجام شده در مورد نوشيدني هاي شير اسيدي و پايداري آن ها تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله مروري بر کارهاي انجام شده در مورد نوشيدني هاي شير اسيدي و پايداري آن ها تحت pdf :

سال انتشار: 1393
محل انتشار: بیست و دومین کنگره ملی علوم و صنایع غذایی
تعداد صفحات: 4
نویسنده(ها):
اسما امامی – دانشجوی کارشناسی ارشد علوم و صنایع غذایی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه صنعتی اصفهان

چکیده:
محصولات لبنی و به خصوص شیر به علت ارزش تغذیه ای فراوان مورد مصرف محدوده ی وسیعی از مصرف کنندگان موادغذایی می باشد، این حجم زیاد استقبال موجب گردیده است که تولید کنندگان صنایع لبنی تلاش دو چندانی برای ایجاد تنوع درفرمولاسیون محصولات انجام دهند. نوشیدنی شیر- آب میوه نوعی نوشیدنی شیر اسیدی است که از مخلوط شیر و آب میوه و اضافه کردنشکر و پایدار کننده تولید می شود. امروزه به منظور جلوگیری از مشکلات ناشی از استفاده از کشت های باکتریایی جهت اسیدی کردن شیر و با توجه به اهمیت مسائل مربوط به اقتصادی بودن تولید از روش های اسیدی کردن مستقیم شیر مثل اسید های خوراکی یا آب میوهها استفاده می شود. در این پژوهش از آب میوه استفاده شود تا بتوان شیر-آبمیوه با خصوصیات تغذیه ای بالا، برای آن دسته از مصرفکنندگان که همواره مشتاق تجربه ی طعم و فرمولاسیون تازه هستند عرضه شود. مهم ترین موضوع در تولید چنین محصولاتی ایجاد پایداری مناسب این محصولات به دلیل 4/6pH< پایین آن ها می باشد که باعث رسوب کازئین موجود در شیر در این pHدو فازه شدن آن ها می شود. برای پایداری این محصولات از صمغ ها استفاده می شود.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله حاشيه نشيني؛ ناهنجاري هاي شهري و راهکارهاي تعديل آن موردشناسي؛ منطقه گلند گرگان تحت pdf دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله حاشيه نشيني؛ ناهنجاري هاي شهري و راهکارهاي تعديل آن موردشناسي؛ منطقه گلند گرگان تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله حاشيه نشيني؛ ناهنجاري هاي شهري و راهکارهاي تعديل آن موردشناسي؛ منطقه گلند گرگان تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله حاشيه نشيني؛ ناهنجاري هاي شهري و راهکارهاي تعديل آن موردشناسي؛ منطقه گلند گرگان تحت pdf :

سال انتشار: 1392
محل انتشار: همایش ملی معماری، فرهنگ و مدیریت شهری
تعداد صفحات: 13
نویسنده(ها):
امین مطواعی – دانشجوی کارشناسی عمران دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود،
فهیمه اکبریان – کارشناسی معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود،
منیره اکبریان – دانشجوی کارشناسی ارشد معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود،
مریم عابدینی – کارشناسی معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود،

چکیده:
توسعه شهری براثربازتاب فضایی اسکان غیررسمی ناپایدار شده است این امر را نه میتوان به امیدخود رها نمود و نه بابرخوردی مقطعی گزینشی و پراکنده کاری میتوان پاسخگوی آن بود پیدایش اسکان غیررسمی گویای وجود موانع ساختاری و ناکارامدی سیاست های کنونی درتامین مسکن و خدمات رسانی لازم مرتبط با آن برای اقشار کم درامد شهری درسطح کلان است همچنین درسطح خرد نیز ضعف مدیریت شهری وجو د منابع نامشروع گروه های ذینفع و ذینفوذ محلی و برخوردهای غیرقانونمند درپذیرش یا رد این سکونتگاه ها مساله را تشدید نموده است و درراستای حل مسایل این گونه سکونتگاه ها برنامه ریزی دقیق و صحیحی به منظور ساماندهی و توانمندسازی آنها ضروری است محله گلند یکی ازسکونتگاه های غیررسمی شهر گرگان است که با مشکلات متعدد اجتماعی اقتصادی و کالبدی بویژه دربخش مسکن ازجمله فقرمسکن کیفیت پایین مساکن همجواری باکاربریهای ناسازگاربامحیط سکونت و ; روبروست پژوهش حاضر با هدف دستیابی به راهبردی برای ساماندهی و بهبود وضعیت مساکن و محیط مسکونی این محله به شیوه بهره گیری ازتحقیقات میدانی و کتابخانه ای و بصورت توصیفی تحلیلی انجام گرفته است


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله بررسي عملکرد موج شکن هاي شناور شيب دار با استفاده از مدل فيزيکي تحت pdf دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسي عملکرد موج شکن هاي شناور شيب دار با استفاده از مدل فيزيکي تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله بررسي عملکرد موج شکن هاي شناور شيب دار با استفاده از مدل فيزيکي تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله بررسي عملکرد موج شکن هاي شناور شيب دار با استفاده از مدل فيزيکي تحت pdf :

سال انتشار: 1385

محل انتشار: هفتمین کنگره بین المللی مهندسی عمران

تعداد صفحات: 8

نویسنده(ها):

محمدرضا سهیلی – کارشناس ارشد فیزیکی دریا، عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن
سعید سلیمی – دانشجوی کارشناسی ارشد عمران-مهندسی آب، دانشگاه تربیت مدرس
رضا اسمعیل آبادی – کارشناس ارشد سازه هیدرولیکی، عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن

چکیده:

در این تحقیق بیش از 80 آزمایش بر روی موج شکن شناور شیب دار انجام شده است. پژوهشحاضر با استفاده از روش مدل فیزیکی در فلوم موج مرکز تحقیقات حفاظت خاک و آبخیزداری وزارت جهاد کشاورزی انجام گردیده و کلیه آزمایشها با استفاده از امواج منظم انجام شده اند. در این آزمایشها اثر ارتفاع و پریود موج و نیز زاویه شیب سازه بر ضریب عبور موج از سازه مورد بررسی قرار گرفته و عملکرد موج شکن شناور شیب دار با محدوده ای از ارتفاعهای موج تابشی، پریودهای 4، 6 ،8 و 10 ثانیه و سه زاویه شیب 5/13، 14و5/14 درجه مورد بررسی قرار گرفته است.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,

تاريخ : 17 مهر 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : ali | بازدید : <-PostHit->

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله مديريت در اسلام تحت pdf دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مديريت در اسلام تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله مديريت در اسلام تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله مديريت در اسلام تحت pdf :

سال انتشار: 1392
محل انتشار: دومین همایش ملی علوم مدیریت نوین
تعداد صفحات: 9
نویسنده(ها):
سعیده خدادادی – کارشناسی ارشد ، مدیریت صنعتی آموزشکده فنی و حرفه ای سما، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خوی، خوی، ایران

چکیده:
کاوش و بررسی به منظور شناخت مدیریت اسلامی و پیروی مدیران مسلمان از ضوابط و الگوهای آن در امرِ هدایت و اداره سازمانهای جوامع اسلامی، امری ضروری و مهم است . هدف از این تحقیق تبیین مفهوم مدیریت اسلامی و بررسی برخی از مصادیق آن به خصوص در تصمیم گیری می باشد. به همین منظور در این مقاله پس از بیان تعریفی از مدیریت اسلامی و بیان تفاوتهای آن با مدیریت های غیر اسلامی؛ سعی گردیده در خصوص تئوریها و ویژگیهای مدیریت اسلامی و نقش آن در سازمان شرح داده شود و با طرح ضرورت توجه به مدیریت اسلامی در حکومتی اسلامی، دیدگاه برخی از صاحب نظران و نویسندگان مورد اشاره قرار گرفته است و در بخش آخر با الهام از کلام امیرالمؤمنین علی )ع(، شیوه عمل یک مدیر مسلمان در اداره سازمان، با بیانی ساده که برای کلیه مدیران در تمامی سطوح مدیریت و تحصیلات قابل درک باشد، مورد بحث قرار گرفته است


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله شناسايي و اولويت بندي عوامل بحراني موفقيت در فرآيند توسعه محصول جديد در صنايع خودروسازي ايران با رويکرد FMEA تحت pdf دارای 19 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله شناسايي و اولويت بندي عوامل بحراني موفقيت در فرآيند توسعه محصول جديد در صنايع خودروسازي ايران با رويکرد FMEA تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله شناسايي و اولويت بندي عوامل بحراني موفقيت در فرآيند توسعه محصول جديد در صنايع خودروسازي ايران با رويکرد FMEA تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله شناسايي و اولويت بندي عوامل بحراني موفقيت در فرآيند توسعه محصول جديد در صنايع خودروسازي ايران با رويکرد FMEA تحت pdf :

سال انتشار: 1393
محل انتشار: اولین کنفرانس ملی تحقیق و توسعه در هزاره سوم
تعداد صفحات: 19
نویسنده(ها):
سیدقاسم سلیمی زاویه – دانشجوی کارشناسی ارشد رشته مهندسی صنایع، دانشکده فنی و مهندسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

چکیده:
توسعه محصول جدید و اهمیت آن برای شرکت ها به عنوان رویکردی نو،هرچند با ریسک هایی همراه است، اما شناخت عوامل کلیدی این رویکرد می تواند در کاهش ریسک های تصمیم گیری برای مدیران مفید باشد. در این تحقیق سعی شده با مطالعاتکتابخانه ای و مشاوره با مدیران و کارشناسان ارشد و خبره فرآیند توسعه محصول جدید تا حد امکان عوامل بحرانی موفقیت توسعه محصول جدید شناسایی شوند. لذا با پیش آزمون از 13 خبره شش عامل بحرانی فناوری، بازاریابی ، تجاری، مدیریتی، حمایتی، درون سازمانی و معین و اهمیت شاخص ها مشخص شد و 5 شاخص با اهمیت برای هر عامل انتخاب گردید .جهتشناسایی و رتبه بندی عوامل کلیدی موفقیت در فرآیند توسعه محصول جدید در صنایع خودروسازی ایران از روش تجزیه و تحلیل شکست و آثارآن FMEA استفاده گردید.. نتایج حاکی از این می باشد که عوامل بحرانی موفقیت در فرآیند توسعهمحصول جدید در صنایع خودرو سازی ایران به ترتیب عبارتند از : فناوری،، تجاری، بازاریابی، حمایتی،مدیریتی و درون سازمانیمی باشد و از آنجا که این شش عامل بطور گسترده در یک صنعت مورد استفاده قرار نگرفته و با انتخاب رویکرد تجزیه و تحلیل شکست بررسی نشده است دارای نوآوری خاص خود می باشد


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله ارائه مدلي به منظور افزايش موفقيت فرايند برنامه ريزي استراتژيک فناوري اطلاعات و ارتباطات تحت pdf دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله ارائه مدلي به منظور افزايش موفقيت فرايند برنامه ريزي استراتژيک فناوري اطلاعات و ارتباطات تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله ارائه مدلي به منظور افزايش موفقيت فرايند برنامه ريزي استراتژيک فناوري اطلاعات و ارتباطات تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله ارائه مدلي به منظور افزايش موفقيت فرايند برنامه ريزي استراتژيک فناوري اطلاعات و ارتباطات تحت pdf :

سال انتشار: 1385

محل انتشار: اولین کنفرانس بین المللی مدیریت استراتژیک

تعداد صفحات: 12

نویسنده(ها):

مصطفی جعفری – استادیار دانشکده صنایع دانشگاه علم و صنعت ایران
بابک امیری – دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی فناوری اطلاعات – تجارت الکترونیک، دانشگ
میثم جعفری – دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی صنایع – سیستم های اقتصادی اجتماعی، دانشگ

چکیده:

در این مقاله موضوعات مرتبط با تدوین برنامه ریزی استراتژیک فناوری اطلاعات برای سازمانها مورد بررسی قرار گرفته است. هم محور کردن برنامه های تکنولوژی و کسب و کار یکی از موضوعات بحرانی برای مدیران سازمان ها در سراسر جهان می باشد، و این وضعیت با توجه به تغییرات سریع تکنولوژی و مشکلات مرتبط با مدیریت سامان ها بحرانی تر می باشد. با توجه مطالب مطرح شده در ادیات موضوع افق سه تا پنج سال برای انطباق برنامه های بلند مدت فناوریاطلاعات برای منتفع شدن از مزایای حاصل از این پیشرفت ها مناسب نمی باشند. موضوعات مطرح شده به دنبال این هستند تا افق برنامه های فناوری اطلاعات را کاهش دهند و بدین وسیله از فناوری اطلاعات به عنوان یک ابزار برای کسب مزیت رقابتی در برنامه های استراتژیک استفاده کنند. در این مقاله سایر بهبودها شامل معرفی یک رویکرد مشارکت در فرایند برنامه ریزی و تعیین اینکه چگونه توانایی ها و سوابق فنی سازمان ها می تواند بر روی فرایند برنامه ریزی استراتژیک آنها تاثیرگذار باشد نیز مورد بررسی قرار گرفته اند.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,

تاريخ : 17 مهر 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : ali | بازدید : <-PostHit->

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله در مورد مدير و مديريت در سيره نبوي تحت pdf دارای 26 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله در مورد مدير و مديريت در سيره نبوي تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله در مورد مدير و مديريت در سيره نبوي تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله در مورد مدير و مديريت در سيره نبوي تحت pdf :

چكیده:
مدیریت اسلامی باید با جهت گیریهای دینی همراه باشد. جهت گیریهای دینی در مدیریت اسلامی نقشی اساسی دارد، مدیر اسلامی در چارچوب جهت گیریهای دینی و اسلامی می تواند به امور و فعالیتهای خود رسیدگی کند. در مدیریت اسلامی جهت گیریهای دینی مدیر است که در چارچوب این جهت گیریهای دینی و اسلامی می تواند مجموعه امور، کارها و اقدامات مدیریتی خود را

ساماندهی کند. مدیریت اسلامی را مانند جمهوری اسلامی است همانطور که در جمهوری اسلامی جمهوریت در چارچوب اسلام قرار دارد، مدیریت نیز در چارچوب اسلامیت قرار دارد که مدیر باید بر اساس آن مدیریت کرده و به امور خود سامان بخشد. مدیر در نظام اسلامی اسلام دارای یکسری ویژگیهای اساسی و پایه ای است، مدیر اسلامی از یک سو باید دغدغه اجرای احکام

اسلام را داشته و از سوی دیگر با لیاقت و توانائیهای لازم به امور خود و مجموعه مربوطه رسیدگی کند. نقش مدیران اسلامی را در رشد و شکوفایی مجموعه های جوامع اسلامی بسیار تأثیرگذار است. معلمان هم باید با توجه به اهمیت مدیریت اسلامی دانش آموزان را با سیره نبوی آشنا كنند.
كلید واژه: مدیریت – مدیر و مدیریت- سیره نبوی و مدیر- نقش اسلام در مدیریت- مدیریت در روابط انسانی – مدیریت و كارایی مدیران در سیره نبوی- management- education
مقدمه

آموزش و پرورش به عنوان اساس و زیربنای توسعه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و سیاسی هر جامعه است، امروزه در اغلب كشورها آموزش و پرورش صنعت رشد قلمداد می شود و پس از امور دفاعی بیشترین بودجه دولتی را به خود اختصاص می دهد. از آنجایی كه بخش قابل توجهی از آموزش و پرورش در مدارس صورت می گیرد مدارس به عنوان یك نظام اجتماعی حساس و مهم، از جایگاه خاصی برخوردارند. مدارس در صورتی خواهند توانست وظیفه خطیری را كه به دوش

آنهاست به نحو احسن انجام دهند كه با مدیریت صحیح، سازمانهای سالم و پویایی باشند.
بدون شک در وزارت آموزش و پرورش نقش مدیر بسیار حساس، مهم و چشمگیر است و اوست که سنگینی کلیه مسئولیتها و به چرخش در آوردن نظام مدرسه را به نحو احسن به عهده دارد و موفقیت و شکست دستگاه آموزش و پرورش به شایستگی و عدم شایستگی او بستگی دارد.

مدیر موظف است ضمن ایجاد این صمیمیت و همکاری و دوستی در میان معلمان، رفتار آنان را به سمت مسائل آموزشی و تخصصی هدایت نماید و از این طریق نسبت به برقراری تبادل افکار عمومی و تخصصی در مدرسه اقدام کند.

بخش اول: مدیریت در سیره نبوی
تعریف مدیریت
در باره‌ تعریف مدیریت اتفاق نظر خاصی در دست نیست و صاحبنظران و نظریه پردازان علم مدیریت با اهداف و سوگیری‌های گوناگون، تعاریف متفاوتی ارائه كرده‌اند.
– مدیریت عبارتست از: هنر انجام كار به وسیله‌ دیگران (فالت،1924).

– فراگرد تبدیل اطلاعات به عمل؛ این فراگرد تغییر و تبدیل را تصمیم گیری می نامیم(فوستر،1967).
– فراگرد هماهنگ‌سازی فعالیت فردی وگروهی در جهت هدفهای گروهی (دانلی و همكاران،1971).
– فراگرد برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری و نظارت كار اعضای سازمان و استفاده از همه‌ منابع موجود سازمانی برای تحقق هدفهای مورد نظر سازمان (استونر و همكاران(1995).
تعریف عملیاتی(Operational definition)، مفهوم مدیریت را با رعایت ملاكهای عینی منوط می‌سازد. از این رو، اگر در موقعیتی ملاكهایی شامل فعالیت منظم و سازمان یافته، هدفها، روابط میان منابع، انجام كار به وسیله‌ دیگران و تصمیم گیری برقرار باشد، می‌توان گفت در آن موقعیت ،مدیریت اعمال می شود (كلاندوكینگ،1972).

مدیریت اسلامی در سیره نبوی
تعبیر «مدیریت اسلامی» حاكی از این است كه مدیریت می تواند دارای دو وصف «اسلامی» و «غیراسلامی» باشد، و از اینروی این سؤال، مطرح می شود: چه ارتباطی بین مدیریت به عنوان یك علم و بین اسلام به عنوان یك دین، وجود دارد؟
این پرسش در واقع یكی از جزئیات پرسش عامتر و كلی تری است و آن این است: علوم و فنون مختلف، بویژه علوم انسانی، چه ارتباطی با ادیان خصوصاً دین اسلام دارند؟
پاسخ به این سؤال، نیازمند ارائه تعریف دقیقی از علم و دین است.

رابطه مدیریت با اسلام
با توجه به نكات یاد شده، اكنون می توانیم موضوع اصلی بحث، یعنی رابطه اسلام با مدیریت را مورد بررسی قرار دهیم و منظور از اسلامی بودن مدیریت را بیان كنیم.
نخست به معانی مختلفی كه ممكن است از تعبیر «مدیریت اسلامی» اراده شود اشاره می كنیم و آنگاه به توضیح معنای مورد نظر می پردازیم. از جمله معانی مدیریت اسلامی، بررسی شیوه مدیران مسلمان در طول تاریخ امت اسلامی است مخصوصاً مدیران جوامع كلان مانند خلفا و سلاطین و دیگر زمامداران كشورهای اسلامی و نیز وزرا و امرایی كه عملاً عهده دار سیاستگزاری و اداره این كشورها بوده اند.
بدیهی است چنین كاری كه تتبع فراوانی در تاریخ كشورهای اسلامی را می طلبد تنها ارزش یك پژوهش تاریخی را خواهد داشت.
معنای دیگری كه قریب به معنای اول و متفرع بر آن است، تحلیل شیوه های مدیریت مدیران مسلمان و نشان دادن خصلتهایی است كه از مسلمان بودن آنان نشأت می گرفته است.

این كار هر چند فواید بیشتری دارد و حتی می تواند به عنوان وسیله ای برای شناختن مدیریت اسلامی تلقی شود ولی راهی پرپیچ و خم و نیازمند به تشخیص موارد تلاقی اسلام با مدیریت و شناخت دقیق خصلتهایی است كه از مسلمان بودن مدیران نشأت می گیرد مگر این كه تنها به بررسی شیوه مدیریت پیامبر اكرم(صلی الله علیه وآله وسلم) و پیشوایان معصوم(علیهم السلام) ـ طبق عقاید شیعیان ـ بسنده شود كه مطابقت رفتارشان با موازین اسلام ناب، ضمانت شده است، و بازگشت آن به این است كه سیره پیشوایان معصوم(علیهم السلام) در مورد اداره جامعه را به

عنوان یكی از منابع شناخت شریعت اسلام تلقی كنیم و در كنار قرآن و سنت لفظی (الفاظی كه از پیشوایان معصوم(علیهم السلام) نقل شده است) به عنوان سنت عملی به آنها استناد نماییم كه به آن اشاره خواهیم كرد.
معنای سومی كه برای مدیریت اسلامی می توان در نظر گرفت این است كه مسائل مدیریت را در منابع اسلامی (قرآن و سنت) مورد بررسی قرار داده آیات یا احادیثی را كه سخنی به صراحت یا اشارت درباره آنها دارد استخراج و جمع آوری كنیم و مضامین آنها را به عنوان پاسخهایی به پرسشهای مطرح شده در علم مدیریت تلقی نماییم و ضمناً سیره مدیران معصوم(علیهم السلام)را نیز به عنوان سنت عملی مورد توجه قرار دهیم (چنانكه در ذیل معنای دوم اشاره شد) و بدین ترتیب، مطالب به دست آمده به عنوان راه حلهای ارائه شده از طرف دین برای مسائل مدیریت، تنظیم و تدوین گردد و به عنوان مدیریت اسلامی عرضه شود.

ولی همچنانكه در تبیین رابطه علوم با دین اشاره كردیم مهمترین ارتباطی كه میان علوم (بویژه علوم كاربردی) و میان ادیان (بویژه دین اسلام) وجود دارد و طبعاً در مورد مدیریت هم صدق می كند، رابطه جهان بینی اسلامی و رابطه نظام ارزشی اسلام با علوم انسانی است كه رابطه اول از راه تأثیر نظریات اسلامی پیرامون مسائل هستی شناسی و انسان شناسی به عنوان اصول موضوعه در علوم انسانی، و از جمله مدیریت، تجلی می كند و رابطه دوم از راه تأثیر ارزشهای اسلامی در تعیین اهداف و خط مشی ها و روشهای عملی، ظاهر می شود.

نمونه ای از موارد این دو نوع ارتباط، اشاره می كنیم:
– جهان بینی الهی، كل جهان هستی را به صورت مجموعه ای هماهنگ و هدفدار می بیند كه تحت تدبیر و مدیریت عالیه الهی قرار دارد و سنتهای ربوبی بر آنها حاكم است و ستیزه جویی با نوامیس تكوینی و تشریعی الهی، نتیجه ای جز شكست نهایی ندارد. بنابراین، باید در برنامه ریزیها و تعیین اهداف و خط مشی ها و حتی در اعمال روشهای جزیی، اراده تكوینی و تشریعی الهی را دقیقاً رعایت كرد.

ب ـ جهان هستی و بویژه كره زمین با متعلقاتش به گونه ای آفریده شده كه متناسب با حركت تكاملی انسان باشد. و در این جهت، فرقی بین مرد و زن، سیاه و سفید، شرقی و غربی، شمالی و جنوبی، و انسانهای امروزی و فردایی نیست. بنابراین، رعایت مصالح همه افراد، حتی افراد خارج از سازمان، و مصالح همه ملتها در برنامه های كلان لازم است مگر افراد یا گروههایی كه از روی عناد و لجاج، مصالح دیگران را به خطر می اندازند كه باید چنین كسانی را به جای خود نشاند و به حق خودشان قانع كرد. و نیز در بهره برداری از منابع طبیعی و مواهب الهی حقوق آیندگان را باید مورد توجه قرار داد و از اسراف و تبذیر، اجتناب ورزید.

ـ خصلتها و ویژگیهای لازم برای مدیران شایسته، در سایه تعالیم اسلامی بهتر تأمین می شود. از باب نمونه: مدیری كه با اخلاق اسلامی و با روح توكّل بر خدا و اعتماد بر قدرت بی نهایت الهی تربیت یافته است هنگام بروز خطرها و بحرانها خود را نمی بازد و متانت و آرامش خود را از دست نمی دهد و طبعاً چنین مدیری تصمیمهای عاقلانه تر و سنجیده تر اتّخاذ می كند و بهتر می تواند روحیّه كارمندان و زیردستان را تقویت كند و ایشان را به فرجام نیك، امیدوار ساخته از یأس و

نومیدی و خودباختگی نجات دهد. و نیز چنین مدیری تحت تأثیر چرب زبانیها و تملّق گوییها قرار نمی¬گیرد و در دام حیله های سود پرستان مكّار نمی افتد. و از سوی دیگر، با رفتار متواضعانه و فروتنانه و با دلسوزیها و مهربانیهای مخلصانه، علاقه كارمندان را جلب كند و در نتیجه، بازده كار افزایش می یابد بدون اینكه نسبت به كسی ستمی روا داشته شود.

ـ در مدیریت اسلامی بخشی از هزینه ها و نیروهایی كه در نظامهای دیگر صرف كنترل و بازرسی و اطلاّعات و ضدّ اطلاّعات می شود در راه ارتقای فرهنگی و رشد معنوی كاركنان به كار گرفته می شود تا با تقویت روحیّه دینی و تقوا و خدا ترسی، عامل كنترل كننده درونی در افراد بوجود آید و ضمن تأمین اهداف سازمان، رشد و ترقی و تعالی معنوی انسانها نیز حاصل گردد. بنابراین، در سایه مدیریت اسلامی، از یك سوی، هزینه های سیستمهای اطلاعاتی كاهش می یابد و از سوی دیگر سطح فرهنگ و معنویات انسانها بالا می رود، و به دیگر سخن: انسانیّت ایشان تكامل می پذیرد و هدف اصلی از آفرینش بشر (یعنی تكامل روحی و معنوی آزادنه و آگاهانه) بیشتر و بهتر تحقّق می یابد.

این بود نمونه هایی از تأثیر جهان بینی اسلام و نظام ارزشی برخاسته از آن در شؤون مختلف مدیریّت، كه می توان با توجه به این نمونه ها موارد تفصیلی ارتباط بین مسائل مدیریت و معارف و ارزشهای اسلامی را استخراج و مورد بررسی و تحقیق و مقایسه و تطبیق قرار داد.
بخش دوم: نقش مدیر، مبانی مدیریتی سیره نبوی

نقش مدیر در برقراری روابط انسانی
نداشتن آگاهی از شیوه های صحیح برقراری ارتباط، باعث می شود که انسانها در محیطهای گوناگون خانوادگی، اجتماعی، اجتماعی و کاری یکدیگر را به درستی درک نکنند و این خود عامل اصلی بروز اختلاف در بین آنها می شود. به عقیده برخی صاحبنظران، «دلیل تمام مشکلات جهانی، برقراری ارتباط با یکدیگر است.»

در زمینه تأکید بر اهمیت کسب مهارتهای ارتباطی توسط مدیران و توجه دادن آنها در به کار گیری شیوه های ارتباطی مؤثر برای برقراری رابطه با دیگران به منظور حسن تفاهم و تقویت درک و فهم دو جانبه و رفع سوء تفاهمها و برداشتهای نادرست است، صحبت خواهد شد.
شواهد نشان می دهند که ملاکهای عمده مدیریت در برخورد با مسائل و مشکلات فراوانی که در مدارس ما وجود دارند، «بایدهای» اداری است؛ یعنی در برقراری روابط انسانی، رعایت جوانب انسانی کار و ایجاد محیط مساعد آموزشی، نقاط ضعف زیادی وجود دارد. بعبارت دیگر مدیران آموزشگاهها، غالباً گرفتار مسائل جزیی ادرای هستند و فرصت پرداختن به امر آموزش و پرورش و جوانب حساس و پیچیده آن را ندارند.
از این رو، سرمایه گذاری درا راستای مساعد ساختن محیط تربیتی و ایجاد شرایطی که معلم را به کار خود دلگرم کند و اجرای طرحهای مناسب در جهت حل مشکلات مربوط به آنان، امری اساسی است.
به اعتقاد صاحبنظران «مشکلات حاد معلمان در محیط کار، اثر سویی بر کبفیت آموزشی در مدارس کشور می گذارد.» زیرا «حفظ و نگهداری معلمان، مستلزم ایجاد شرایط مطلوبی است که به عملکرد رضایت بخش معلمان منتهی می گردد.»
به هر حال، مدیران از این مساله غافل هستند که غالباً رفتار آنها را افراد گروههایی که با آنها ارتباط دارند، به نحوی مورد داوری و ارزشیابی قرار می دهند. از جمله کسانی که بطور مستقیم با مدیران مدارس سروکار دارند، معلمان هستند. بنابراین، «معلمان بهترین داوران درباره اثر بخشی رهبری آموزشی مدیران هستند.»
مدیریت كلاس درس

معلمان عموما نمی¬خواهند كنترل خود بر دانش¬آموزانشان را از دست بدهند. به معلمان آموزش داده شده است كه علامت معلم خوب این است كه بر كلاس كنترل داشته باشد. (تایلور 1987). مقدار كنترلی كه معلمان اعمال می-كنند از طرف مدیریت مدرسه به عنوان سنجش كیفیت معلم در نظر گرفته می¬شود. مدیران مدارس معمولا از معلمی كه هرگز كسی را به دفتر مدرسه ارجاع نمی¬دهد رضایت دارند و از آن به عنوان دلیل مسلط بودن معلم بر كلاس و خوب انجام دادن وظایف یاد می¬كنند. (ادواردز 1994)

معلمان نگران آن هستند كه در صورت افزایش خودمختاری دانش¬آموزان، تسلط خود بر كلاس را از دست بدهند. كنترل مسئله¬ای بوده است كه بسیاری از افراد در مدیریت با آن درگیر بوده¬اند. گرچه كاربرد آن در عمل متغیر بوده است، در دنیای تجارت تنها در دو دهه اخیر بوده است كه این عقیده كه ممكن است كنترل بهترین انتخاب مدیریت نباشد، واقعا پذیرفته شده است. سیستمهای مدیریت نظامی امریكا یك مثال جالب توجه هستند. در جنگ ویتنام ارتش امریكا متمایل به دفتر

مركزی بود. بیشتر تصمیمات در كاخ سفید و پنتاگون گرفته می شد. حتی تصمیمات تكنیكی مربوط به محل نبرد اغلب روی میز واشنگتن دی سی گرفته می­شد. اگر این سبك مدیریتی جنگ خلیج فارس در سال 1991 مقایسه شود مشخص خواهد شد كه ارتش امریكا پذیرفته است كه كنترل محلی و خودمختاری داخلی، سبكهای مدیریتی بهتری هستند.

بسیاری از دانش آموزان نمی دانند رفتارشان را چگونه مدیریت كنند. این موضوع رایجی در بین والدین است كه از كه از عدم توانایی نوجوانان در مدیریت رفتارشان به ستوه آمده اند. خود بچه ها نمی دانند چگونه با عدم توانایی برای مقابله با مشكلات زندگیشان كنار بیایند. نرخ خودكشی در سی سال اخیر به شدت افزایش یافته است. «خودكشی ها 300 درصد در 30 سال گذشته افزایش یافته اند، از طرف دیگر كوشش برای خودكشی از 350 درصد به 700 درصد افزایش یافته است.».

بحث ارتباط بین «خود اعتباری» و «عملكرد» كودكان در آموزش و پرورش قابل توجه بوده است. گرچه یك ارتباط مثبت بین خود اعتباری و موفقیت، منطقی به نظر می رسد تحقیقات قابل توجهی وجود دارد كه رابطه این دو عامل را مورد تردید قرار می دهند.

حتی تمركز روی بهبود «خود اعتباری» كودكان امكان دارد افزایش موفقیت را ایجاد نكند، بسیار بعید است كه تخریب «خود اعتباری» كودكان، موفقیت آنان را افزایش دهد. احتمال بیشتری وجود دارد كودكانی كه خود اعتباری كمی دارند مشكلات انضباطی داشته باشند.(ادواردز، 1994) كوهن (1994) در مقاله­ای ارتباط مثبت بین خود اعتباری و موفقیت را رد می كند. كوهن اظهار می­دارد: «كاملا محتمل است كه كودكانی كه احساس خوبی در باره خود دارند لزوما موفقیت بالایی نداشته باشند و در همان حال كودكانی كه در باره ارزش خودشان تردید دارند احتمال كمتری دارد چنان باشند.»
انضباط قاطع مدیریتی در مدارس

سیستم انضباطی شناخته شده به عنوان انضباط قاطع به وسیله «لی و كانتر» در سال 1976 ایجاد شد. آنان ادعا می كنند در 12 سال اول 300000 معلم را در كارگاههای آموزشی در 48 ایالت آموزش داده اند نصف معلمان در ارگون و كالیفرنیا آموزش دیده اند .(كراكنبرگ، 1982، صفحه 59) تا سال 1989 تعداد 500000 معلم در انضباط قاطع آموزش دیده­اند. (رندر ، پادیلا و كرانك، 1989) هیچ سیستم انضباطی موجود دیگری چنین پذیرش و گستردگی را ادعا نمی­كند.

انضباط قاطع به دانش­آموزان یاد می­دهد نتیجه منطقی اعمالشان را بپذیرند. انضباط قاطع «عنوان فرضیه بنیادی تقویت رفتار شایسته» را دارد.(رندر ، پادیلا و كرانك، 1989) «مسئولیت واقعا چیزی است كه انضباط قاطع همیشه به دنبال آن است” (كانتر/ 1988، صفحه 24) دست اندر كاران انضباط قاطع، آموزش دیده اند كه آنها باید یاد بگیرند كه در كنترل كردن كلاس، قاطع باشند. سیستمی به وسیله معلم تعبیه می شود كه پاداش می دهد و تنبیه می كند ، این سیستم

اجازه می دهد دانش آموزان بدانند چه زمان آنها كار صحیح یا غلطی انجام داده اند. مجازاتهای نامطبوع تصاعدی بر دانش­آموزانی اعمال می شود كه به انتخابهای ناشایست خود ادامه می­دهند. كانتر در باره معلمانی صحبت می دهد كه “زمان زیادی را در تنبیه كودكان می گذرانند ;. این كلید انضباط قاطع است، انضباط، مثبتها و ستایشهای زیاد.
انضباط قاطع همچنین به این علت مورد انتقاد واقع شده است كه می­گوید، همه مشكلات در

كلاسهای درس ریشه در دانش آموزانی دارند كه نمی­دانند چگونه رفتار كنند. (كوروین و مندلر، 1989) «كانترها هیچ كجا در كتابشان مشخص نمی كنند كه مشكلات رفتاری در كلاس درس ممكن است ریشه در ضعف تدریس داشته باشند.»(كراكنبرگ، 1982، صفحه 63) دانش­آموزان مجبور می شوند نقش معلم یا فرد دیگر را بپذیرند. خطوط كنترل با اجبار با وجود مقدار كم دموكراسی یا عدم آن در كلاس محدود هستند. معلم آن بالا است برای ساختن و تحمیل نقش

خودش. «معلم می داند چه چیز نیاز است ; الگوها باید با ملزومات معلم سازگار باشند. هر كوششی به وسیله والدین در جهت نقد تدریس با زیركی تمام دریافت می­شود و غیر منصفانه كنار گذاشته می شود.» كراكنبرگ، 1982، صفحه 63). هیتز (1988) انضباط قاطع را به عنوان” قدرت ادعا بیشتر از بهبود رفتار مسئولانه” توصیف می كند.

رهنمودهای قرآن كریم در خصوص مدیریت از دیدگاه سیره نبوی
قرآن كریم، كه مجموعه وحیانی و اصلی ترین منبع هر پژوهش دینی و علمی است، چند مدیریت را ارائه می دهد كه همگی اسوه و راه گشا هستند:
الف) مدیریت خداوندی
این مدیریت، مبتنی بر ربوبیت خدا است. علامه طباطبایی «رب» را به معنای «مالك مدبر» معنا می كند؛ یعنی خداوند غیر از آفرینش جهان و انسان، تدبیر و مدیریت كائنات را نیز دارد و علی رغم نظریه اعتزال، عالم را به حال خود رها نكرده است. نوع مدیریت خداوند، از آیات فراوانی قابل

استنتاج است و براساس قاعده «تخلقوا باخلاق الله»، اقتباس از آن، نه تنها ممكن، بلكه لازم است.
ب) مدیریت پیامبران
1- مدیریت پیامبران (غیر از رسول خدا(ص)مانند حضرت سلیمان، موسی، هارون، داود و یوسف(ع) كه در قالب قصص زیبا ارائه شده و قواعد عام مدیریتی از این سیره های مدیریتی قابل استنباط و به كارگیری است.
2- مدیریت رسول خدا(ص) كه بخشی از آیات قرآن را (در سوره های احزاب، انفال، حجرات، نور و;) به خویش اختصاص داده است و به بیان چگونگی مدیریت رسول خدا(ص) در ابعاد نظامی، اجتماعی، اخلاقی و اداری می پردازد.
ج) مدیریت صالحان
خداوند در قرآن به بیان ویژگی های شخصیت های صالحی مانند حضرت خضر، ذوالقرنین و مادر و خواهر حضرت موسی و نیز ملكه سبا می پردازد، كه این بیان قرآن و ذكر سیره آنان می تواند ما را به اصولی از مدیریت راهنمایی كند.
پیامبر اسلام(ص) پس از ورود به مدینه و تشكیل حكومت اسلامی، مدیریت جامعه اسلامی را برعهده گرفتند. حضرت علی(ع) نیز در دوران 5ساله حكومت خویش جامعه اسلامی را اداره كرده اند و; بنابراین به نظر شما ما چگونه می توانیم با تكیه بر نحوه مدیریت اجرا شده توسط پیامبر اكرم(ص) و امام علی(ع) و سایر ائمه اطهار(ع) به مدیریت اسلامی جامع عمل بپوشانیم. به

تعبیری با تكیه بر سنت و متون اسلامی چگونه می توان مدیریت مطلوب داشت؟
به یقین مراد شما از سنت، تفسیر رایج آن است كه قول و فعل معصوم است، هر چند علی القاعده، مبنای نظام مدیریت اسلام بر فعل معصوم، آشكارتر است؛ به ویژه سیره نبوی و علوی كه بیانگر دو تجربه حكومتی و مدیریتی معصومانه در دو مقطع حساس صدر اسلامند.
در این میان، سیره نبوی و حتی سیره علوی می توانند دارای دو بخش متمایز باشند: بخش اول سیره ای است تشكیل دهنده شأن نزول آیات، كه ویژگی وحیانی و اتقان بیشتری دارد. بخش

دوم، این ویژگی را ندارد. هرچند اعتبار هر دو سیره، برای پژوهشگران، در جای خود اثبات شده است. در لابه لای كلمات معصومین، مانند امام صادق(ع) درباره مدیریت نامه ای از ایشان خطاب به نجاشی، حاكم اهواز نوشته شده كه مورد توجه است. همچنین رساله حقوق امام سجاد(ع) حاكی از بیان مناسبات انسانی در مدیریت اسلامی است.
از سوی دیگر مجموعه گفتارهای معصومین(ع) در جوامع روایی منبع دیگری برای مدیریت اسلامی است. بنابراین، تلاش شده است از مجموعه ذخایر و خزاین گران سنگ اسلام بهره گیری شود تا هر چه بیشتر، بر عمق و غنای نوشتار افزوده شود، هرچند بیشتر تكیه ما بر قرآن و سنت نبوی و

سپس سیره علوی است.
كتاب های مدیریت علمی یا علم مدیریت، كه فراوانند و بیشتر ترجمه بوده و توسط دانشگاهیان تنظیم شده اند. برخی آثار غیر ترجمه ای نیز وجود دارد كه به مدیریت به عنوان یك علم و ابزار و فارغ از هرگونه آرمان گرایی و دیدگاه دینی نگریسته شده است. این منابع، برای فهرست سازی بحث آشنایی با پرسش های فنی و محورهای مهم قابل بحث و همچنین آشنایی با تعاریف و واژه ها و اصطلاحات و ادبیات مدیریتی متداول و نیز برای تحلیل مقارنه ای بین علم و دین، در بعد

مدیریت مفیدند.
مبانی مدیریت سیره نبوی پیامبر
1- وحی الهی
اسلام، اصل مساوات كامل بین انسان ها، چه در قلمرو امور فردی و چه در روابط جهانی و بین المللی را به بشریت عرضه داشته و می فرماید: «ای مردم، ما شما را از مردی و زنی آفریدیم و آنگاه شما را به صورت گروه ها و قبایل گوناگون درآوردیم تا یكدیگر را بشناسید. به راستی گرامی ترین شما نزد خدا، پارساترین شماست و خداوند به همه امور كاملاً دانا و آگاه است».
2- اصل مدیریتی شورا

مشورت یكی از اصول مهم اسلامی و از اركان فن مدیریت است. همان گونه كه از اتصال دو جریان مثبت و منفی الكتریسیته، روشنایی و انرژی الكتریكی پدید می آید، مشورت نیز موجب پویایی و خلاقیت اندیشه ها و پیشرفت جوامع بشری است.
از دیدگاه پیامبر اكرم (ص) رعایت دو نكته زیر شورای اسلامی را كامل می سازد.
الف – مشورت با همه مسلمانان. نه با تعداد محدودی از آن ها، تا صاحبان افكار و اندیشه های متین و متوازن، فرصت اظهار نظر داشته باشند.

ب – در رأس هر شورایی یك رهبر مدیر و مدبر وجود داشته باشد، تا به عنوان محور و ملاك مقبولیت آن، تصمیم نهایی را اتخاذ كند. و مهمترین رهبر و مدیر برای معلمان می تواند ائمه و پیامبر اكرم (ص) باشد.
بخش سوم: بررسی مدیریت صحیح و نمودارهای مدیریتی مدارس
ویژگی های عمومی یك مدیر خوب و موفق عبارتند از:
1- ایمان به ارزشمندی كار

مدیریت در مجامع غیردینی حرفه ای است كه هدف آن آسان كردن دستیابی به هدف های محدود مادی بوده و اقناع مردم با هر وسیله و از هر راه، از ویژگی های آن است. درحالی كه از نظر اسلام، در گزینش مدیر، ایمان و باور قلبی او به ارزشمندی كار شرط اساسی است.
2- احساس مسئولیت و امانتداری
رهبری و مدیریت موفق و درخشان، آنگاه تحقق می یابد كه پذیرنده آن دارای روحی بزرگ بوده و بتواند سختی های كار را تحمل كند و با امانت و اخلاص و احساس مسئولیت به انجام وظیفه بپردازد.

3- فروتنی و مردمی بودن
2-ارزش ابزاری حكومت و مدیریت
3-نگرش اخلاقی به مدیریت
نگرش به مدیریت در نظام مدیریتی اسلام، تركیبی است از علم و اخلاق و نمی توان این دو مقوله را از هم جدا كرد.

تقسیم‌بندی مدارس
مدرسه سنتی
• منش‌ها عكس‌العملی هستند.
• سیستم‌ها جزء به جزء هستند.
رهبری/ برنامه‌ریزی استراتژیك یادگیری نوآوری افراد مشتریان امور عملكردی
سمت‌و‌سوی
مدرسه نامشخص و نامتغیر است.
فرهنگ سازمانی مبتنی بر شرمنده كردن یا ترساندن خطاكار است.
رفتارهای مدیریتی ثابت است. تنها در مورد آموزش، حرف زده می‌شود.
اگر بودجه‌ای باشد و امكاناتی، دوره‌های آموزشی خاصی، برای افراد خاص گذاشته می‌شود.
آموزش، مبتنی بر احساس‌های زودگذر و آنی است. نوآوری در مدرسه معنی ندارد.
در تقابل با تجربه‌ها و كم‌تجربه‌ها، معلمان تازه‌‌‌كار، با باتجربه‌ها همراه می‌شوند.

معلمان نوآور، در انزوا باقی می‌مانند. ارزشیابی افراد، ذهنی صورت می‌گیرد و ملاك‌ها(اگرچه تعریف هم می‌شوند) شخصی است.

تنها كار افراد و شغل و مهارت ایشان مورد تأكید است.
اصول كاری مشخص در ارتباط با افراد (مثلاً سیستم پیشنهادها) وجود ندارد. تنها اولیا، دانش‌آموزان و معلمان كلیدی راضی نگاه داشته می‌شوند.
این كه در لحظه برنامه‌ریزی، چه شكایتی و از سوی كدام مشتری مطرح شود، سمت ‌وسوی كار را ایجاد می‌كند. درصد قبولی محور است.
امور مالی كنترل شده است.
همواره به دنبال كاهش هزینه‌ها (به هر قیمتی كه باشد)ه

ستند.
سیستم ‌های قانونی و آیین‌نامه‌های فراوانی وجود دارد.

مدرسه خام
• منش‌ها متغیر هستند.

• سیستم‌ها تغییر نمی‌كنند.
رهبری/ برنامه‌ریزی استراتژیك یادگیری نوآوری افراد مشتریان امور عملكردی
تنها مدیر مدرسه و نیز مدیران بالاتر از او می‌خواهند نقش‌‌‌‌آفرین و الگو باشند.
عمده بحث‌های استراتژیك در سطح مدیران صورت می‌پذیرد و معلمان نقشی در طراحی هدف‌ها و برنامه‌ها ندارند. معمولاً بر روی آموزش و یادگیری به عنوان یك امر مهم بحث می‌شود.
تنها می‌توان تغییرات معدودی در یادگیری سازمانی پیدا كرد. به نوآوری، به عنوان یك امر ضروری برای ایجاد روش‌های كاری جدید نگاه می‌شود، ولی هنوز راه سامان یافته‌ای برای بروز

نوآوری به چشم نمی‌خورد. ارتباط بالا به پایین و رسمی در مدرسه حاكم است.
رضایت‌مندی كاركنان، به انحای گوناگون مورد توجه مدیر است و سعی در اندازه‌گیری آن به چشم می‌خورد. بر حفظ وضع موجود تأكید می‌شود و سعی می‌شود در اولیا، معلمان و دانش ‌آموزان به عنوان مشتری نارضایتی ایجاد نشود و به صورت غیررسمی، نوعی وفاداری سنتی به این سه گروه مشتری به چشم می‌خورد. مدرسه، به دنبال آن است كه وضعیت خود را با متوسط استاندارد منطقه‌ای كه در آن واقع شده، مقایسه كند.
سعی می‌شود در مصرف هزینه‌ها هم، استانداردها رعایت شود.
علاوه برسیستم‌های قانونی، آیین‌نامه‌های داخلی گوناگونی هم وضع شده‌ است.

مدرسه دارای عملكرد بهبود یافته
• رفتارهای سازمانی تغییر می‌كنند.
• سیستم‌ها متغیر هستند.

رهبری/ برنامه‌ریزی استراتژیك یادگیری نوآوری افراد مشتریان امور عملكردی
درمدرسه، برخی الگوهای نقش‌آفرینی وجود دارد.
علاوه بر مدیر، چند لایه استراتژیك دیگر در برنامه‌ریزی مشاركت دارند. آموزش‌ها به صورت رسمی در مدرسه و بیرون آن صورت می‌گیرد.
حامیان و قهرمانان مدیریتی فعالی وجود دارند كه آموزش به همت آنها پیش می‌رود. درك جامع‌تری نسبت به نوآوری (به منزله ایجاد سیستماتیك روش‌های جدید قابل تكرار) به وجود آمده و برخی پروژه‌های داوطلبانه و نوآورانه معلمان، مورد توجه خاص مدیران قرار می‌گیرد. روال‌هایی برای معرفی كردن و شناساندن افراد فعال موجود است.
بر روی فرهنگ سازمانی بحث می‌شود.
فرآیندهای به كارگماری افراد، مبتنی بر استراتژی‌های مدرسه است. برنامه‌های پیشوازانه در ارتباط با مشتریان، طراحی و به اجرا گذاشته می‌شود.
برنامه‌های مدرسه، با نظر مشتریان طراحی می‌شود و مشتریان، كم ‌و بیش خود را مشاهده می‌كنند. علاوه بر كمیت، كیفیت آموزش هم مدنظر است.
علاوه بر معیارهای مالی، از معیارهای غیرمالی هم برای بهبود عملكرد بهره گرفته می‌شود.
آیین‌نامه‌های داخلی توسعه یافته‌اند.

مدرسه پیشرو

• سعی بر یكپارچگی است.
• گردش در مشاغل وجود دارد و با وجود تخصص‌گرایی، همه در فعالیت‌ها نقش دارند.
رهبری/ برنامه‌ریزی استراتژیك یادگیری نوآوری افراد مشتریان امور عملكردی
تصمیم‌گیری‌ها تفویض شده‌ است.
مدیر مدرسه در طراحی چشم‌اندازها دخالت دارد.
مدیر مدرسه و مدیران ارشد وی، به منزله تیم رهبری مدرسه‌ها كار می‌كنند. نظارت مستمر وجود دارد.
درك ‌واضحی نسبت به این موضوع وجود دارد كه تمام تغییرات مثبتی كه در مدرسه صورت می‌گیرند، بر محور یادگیری هستند.

تأكید واضح بر یادگیری همگانی، به منزله روش‌كلیدی و مهارت دستیابی به موفقیت است. مدیر مدرسه و مدیران ارشد، وظیفه خود را برای حمایت از طرح‌ها و ایده‌های مبتنی بر نوآوری می‌شناسد و فرهنگ سئوال پرسیدن را تشویق می‌كند.
روش‌های دریافت و اجرای ایده‌های جدید در مدرسه نهادینه شده‌اند. كاركنان مدرسه، نسبت به نقش خود در فرآیندها آگاه هستند.
بر اندازه‌گیری عملكردها تأكید چندانی نمی‌شود و این مسئله در مغایرت با فرهنگ سازمانی و فرآیندها است.
از افتادن در ‌دام‌ اعداد و ارقام جلوگیری می‌شود. مشتریان، بی‌بروبرگرد در تصمیم‌گیری‌ها دخالت دارند.
به طور مستمر و معمول، از مشتریان بازخورد گرفته می‌شود.
از طرف مدرسه، به طور دائم، به مشتریان پیشنهادهایی ارائه می‌شود. مدرسه به دنبال آن است كه علاوه بر آن كه كمیت و كیفیت را با هم پی‌گیری می‌كند، در ایجاد شناخت در فراگیران خود هم كوشش كند.
مدرسه دارای عملكرد عالی

• تقویت عملكردها، صرفاً در مسیر چشم‌اندازهاست.
رهبری/ برنامه‌ریزی استراتژیك یادگیری نوآوری افراد مشتریان امور عملكردی
فلسفه اداره مدرسه غیرقابل تغییر است؛ حتی در شرایطی كه مدیر مدرسه و مدیران ارشد تغییر كنند.
متولیان بر عملیات بلندمدت( و نه روزانه) تمركز دارند.
همه افراد، هر روز با چشم‌انداز مدرسه سازگار شده، با آن زندگی می‌كنند. بهبود مستمر از پایین به بالا، بخشی از فرهنگ مدرسه است.
برنامه‌های یادگیری توسط همگان اجرا می‌شود.
سازگاری با فرهنگ مدرسه، یكی از پیش نیازهای هر نیروی جدیدی است كه به مدرسه وارد می‌شود. بر نوآوری و خلاقیت كاركنان مدرسه، از سوی مدیر تمركز می‌شود.

همواره جریان خروشانی از نوآوری‌ها و فرایندهای جدید برای بهبود مسیر یاددهی- یادگیری، در مدرسه به چشم می‌خورد. ارتباطات مدیر مدرسه با كاركنان و مدیران ارشد، دوطرفه و متعادل است.
مدرسه، از همه توانمندی‌های همه كاركنان، دانش ‌آموزان و اولیای خود، به طور كامل استفاده می‌كند.
افراد، به طور خودانگیخته كار می‌كنند و جابجایی كاركنان، مگر در موارد اضطرار، صورت نمی‌پذیرد. تعامل با مشتریان به بالاترین حد خود می‌رسد تا هدف‌های مدرسه تأمین می‌شود.
مدیر مدرسه به دنبال آن است كه مشتریان، با خودانگیختگی كامل، به سوی مدرسه وی روی‌ بیاورند.
به طور مستمر، نیازهای مشتریان توسط مدرسه پیش‌بینی می‌شوند و برنامه‌هایی برای آنها به اجرا در می‌آید. در مدرسه علاوه بر توجه به كمیت و كیفیت و ایجاد شناخت در فراگیران، راه‌های رسیدن به شناخت هم مورد عنایت قرار می‌گیرد (معرفت و شناخت نسبت به خود و جهان هستی).
تمامی معیارهای عملكردی مدرسه، به طور مستقیم رقابتی و در مقایسه با وضع حال و آینده مدرسه‌های جهان است.
ویژگیهای مدرسه خوب ( از لحاظ مد یریتی و نرم افزاری )
1- مدیر مدرسه خوب دارای برنامه آموزشی و تقو یم اجرایی سالانه فعالیت ها و ;می باشد .
2- عوامل آموزشی مدرسه خوب با دانش آموزان دوست و رفیق هستنــــد به نحوی كه د


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله مطالعه آزمايشگاهي شبيهسازي عمليات شکست هيدروليکي سازندهاي آغاجاري، ميشان و سروک با دستگاه سه محوره مکعبي و تعيين فشار شکست سازندها تحت pdf دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مطالعه آزمايشگاهي شبيهسازي عمليات شکست هيدروليکي سازندهاي آغاجاري، ميشان و سروک با دستگاه سه محوره مکعبي و تعيين فشار شکست سازندها تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله مطالعه آزمايشگاهي شبيهسازي عمليات شکست هيدروليکي سازندهاي آغاجاري، ميشان و سروک با دستگاه سه محوره مکعبي و تعيين فشار شکست سازندها تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله مطالعه آزمايشگاهي شبيهسازي عمليات شکست هيدروليکي سازندهاي آغاجاري، ميشان و سروک با دستگاه سه محوره مکعبي و تعيين فشار شکست سازندها تحت pdf :

سال انتشار: 1394
محل انتشار: اولین کنفرانس ژئومکانیک نفت
تعداد صفحات: 11
نویسنده(ها):
امیر بهرامی – کارشناسی ارشد مهندسی نفت، دانشگاه صنعتی سهند تبریز
مهرداد امامی – دکترای مکانیک خاک، دانشگاه صنعتی سهند تبریز دانشکده عمران
اقبال صحرایی – دکترای ازدیاد برداشت نفت، دانشگاه صنعتی سهند تبریز دانشکده شیمی

چکیده:
فرآیند شکست هیدرولیکی، یکی از روشهای ازدیاد برداشت نفت محسوب می شود. این روش جهت ایجاد شکافهایمصنوعی و تحریک جریان سیال در چاههای نفت و گاز کاربرد گستردهای دارد. عملیات شکست هیدرولیکی یکی ازمهمترین روش های اندازه گیری تنشهای برجای زمین است که بصورت گسترده، جهت تعیین حالت تنش های برجای زمیندر پروژه های ژئومکانیکی به کار می رود. در پروژه های سدسازی بعنوان یک عامل منفی مورد بررسی قرار می گیرد. به شبیه-سازی شرایط اعمال تنش در نمونه سنگهای مکعبی سازندهای آغاجاری، میشان و سروک به ترتیب در محدوده عمق های500-900، 800-1000 و 1700-1900 متر پرداخته است. فشار شکست در سازند آغاجاری در محدوده بین 280 تا 390بار می باشد. محدوده فشار شکست سازند میشان 410 تا 450 بار می باشد. با توجه به اینکه فشار شکست در عمق 800 تا900 متر در سازند آغاجاری بین 364 تا 390 بار بدست آمده است، لذا انجام عملیات شکست هیدرولیکی در این سازند بامحدوده فشاری مذکور، بدون خطر شکستن سازند میشان و ورود آب ناشی از آن به مخزن آغاجاری امکان پذیر است.محدوده فشار شکست سازند سروک در محدوده عمق ذکر شده 430 تا 455 بار می باشد. هدف از این کار بدست آوردنمعیاری مناسب از فشار شکست در سازندهای مذکور بوده است.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,

تاريخ : 17 مهر 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : ali | بازدید : <-PostHit->

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله Measurement methods of Air Pollution Combustion Emissions with considering Causative Agents and Cardiovascular Effects تحت pdf دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله Measurement methods of Air Pollution Combustion Emissions with considering Causative Agents and Cardiovascular Effects تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله Measurement methods of Air Pollution Combustion Emissions with considering Causative Agents and Cardiovascular Effects تحت pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله Measurement methods of Air Pollution Combustion Emissions with considering Causative Agents and Cardiovascular Effects تحت pdf :

سال انتشار: 1386

محل انتشار: اولین کنفرانس مهندسی برنامه ریزی و مدیریت سیستم های محیط زیست

تعداد صفحات: 10

نویسنده(ها):

Leila Khouban – Dept. of Environment –Young Researchers Club Faculty of Environment and Energy Science and Research Campus, Azad University
Abbas.A Ghaiyoomi – Dept. of management Faculty of humanities sciencescience and research Campus, Azad University
Sima farjadfar – Dept. of Environment –Young Researchers Club Faculty of Environment and EnergyScience and Research Campus, Azad University

چکیده:

Emissions from the combustion fossil fuels result in generation of a large number of particle and gaseous products in outdoor and/or indoor air, which create health and environmental risks. Of particular importance are the very small particles that are emitted in large quantities from all the combustion sources, and that could be potentially more significant in terms of their impact on health and the environment than larger particles. It is important to quantify particle emissions from combustion sources for regulatory and control purposes in relation to air quality. Combustion emissions account for over half of the fine particle (PM2.5) air pollution and most of the primary particulate organic matter. Human exposure to combustion emissions including the associated airborne fine particles and mutagenic and carcinogenic constituents (e.g., polycyclic aromatic compounds (PAC), nitro-PAC) .A number of these components are significant sources of human exposure to mutagenic and carcinogenic chemicals that may also cause oxidative and DNA damage that can lead to reproductive and cardiovascular effects.Chemical and physical tracers have been used to apportion outdoor and indoor and personal exposures to airborne particles between various combustion emissions and other sources. there is substantial evidence that PAH or substituted PAH may be causative agents in cancer and reproductive effects, an increasing number of studies investigating cardiopulmonary and cardiovascular effects are investigating these and other potential causative agents from air pollution combustion sources .The current methods for measuring particle physical characteristics (mass and number concentrations) and principles of methodologies for measuring emission factors are discussed in the paper too


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,

تاريخ : 17 مهر 1395 | <-PostTime-> | نویسنده : ali | بازدید : <-PostHit->

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

مقاله سرمايه اجتماعي ،اصل محوري توسعه تحت pdf دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله سرمايه اجتماعي ،اصل محوري توسعه تحت pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله سرمايه اجتماعي ،اصل محوري توسعه تحت pdf

چکیده  
مقدمه  
سرمایه اجتماعی  
مقایسه سرمایه اجتماعی با سرمایه فیزیکی و انسانی  
جنبه منفعت اقتصادی سرمایه اجتماعی  
جنبه منفعت عمومی سرمایه اجتماعی  
نحوه ایجاد، حفظ و نابودی سرمایه اجتماعی  
نقش دولت در ایجاد سرمایه اجتماعی  
نقش سازمانهای بخش دولتی  
نتیجه گیری  
منابع و ماخذ:  

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله سرمايه اجتماعي ،اصل محوري توسعه تحت pdf

2 – فوکویاما، فرانسیس پایان نظم ترجمه غلامعباس توسلی، تهران، انتشارات جامعه ایرانیان، چاپ اول، سال 1379

3 – کلمن، جیمز،بنیادهای نظریه اجتماعی ترجمه منوچهر صبوری، تهران، انتشارات نشر نی، چاپ اول، 1377

4 – COASE. H.(1960) “THE PROBLEM OF SOCIAL COST” JOURNAL OF IAW AND CONOMICS. PP. 1-
5 – COLEMAN, J.S, (1996), “SOCIAL CAPITAL IN THE CREATION OF HUMAN CAPITAL”, AMERICAN JOURNAL OF SOCIOLOGY SUPPLEMENT
6 – FUKUYAMA.F.(1997) “ECONOMIC GLOBALIZATION AND CULTURE”, THE MERRILL LYNCH FORUM
7 – FUKUYAMA, F.(1995), “TRUST: THE SOCIAL VIRTUES AND THE CREATION OF PROSPERITY” NEW YORK: FREE PRESS, CHAPTER
8 – FUKUYAMA F.(1997) “ECONOMIC GLOBALIZATION AND CULTURE”, THE MERRILL LYNCH FORUM
9 – THE WORLD BANK GROUP, “SOCIAL CAPITAL FOR DEVELOPMENT” “WHAT IS SOCIAL CAPITAL”
10 – WALL, ELLEN , GABRIELE FERRAZZI, AND FRANS SCHRYER,” (1998). GETTING THE GOODS ON SOCIAL CAPITAL” RURAL SOCIOLOGY, 63(2)
11 – WARNER, F.(1999), “SOCIAL CAPITAL CONSTRUCTION AND THE ROLE OF THE LOCAL STATE, RURAL SOCIOLOGY 63(3)

 

چکیده

امروزه سرمایه اجتماعی، نقشی بسیار مهمتر از سرمایه فیزیکی و انسانی در جوامع ایفا می کند و شبکه های روابط جمعی انسجام بخش میان انسانها و سازمانهاست. در غیاب سرمایه اجتماعی، سایر سرمایه ها اثربخشی خود را از دست می دهند و بدون سرمایه اجتماعی، پیمودن راههای توسعه و تکامل فرهنگی و اقتصادی ناهموار و دشوار می شوند. در این مقاله، ابتدا به مفهوم سرمایه اجتماعی اشاره گردیده و سپس جنبه های منفعت اقتصادی و عمومی سرمایه اجتماعی و چگونگی ایجاد، حفظ و نابودی سرمایه اجتماعی بیان گردیده، بعداز آن به توضیح نقش دولت در ایجاد سرمایه اجتماعی مبادرت گردیده، و در پایان با ارائه مدلی به نقش عوامل عملکردی سازمانهای بخش دولتی در ایجاد سرمایه اجتماعی پرداخته شده است

 مقدمه

امروزه، در کنار سرمایه های انسانی، مالی و اقتصادی، سرمایه دیگری به نام سرمایه اجتماعـــــــی SOCIAL CAPITAL مورد بهره برداری قرار گرفته است. این مفهوم به پیوندها، ارتباطات میان اعضای یک شبکه به عنوان منبع باارزش اشاره دارد که با خلق هنجارها و اعتماد متقابل موجب تحقق اهداف اعضا می شود. سرمایه اجتماعی که صبغه ای جامعه شناسانه دارد، به عنوان یک اهرم توفیق آفرین مطرح و مورداقبال فراوان نیز واقع شده است. ســرمایه اجتماعی، بستر مناسبی برای بهره وری سرمایه انسانی و فیزیکی و راهی برای نیل به موفقیت قلمداد می شود. مدیران وکسانی که بتوانند در سازمان، سرمایه اجتماعی ایجاد کنند، راه کامیابی شغلی و سازمانی خود را هموار می سازند. از سوی دیگر، سرمایه اجتماعی به زنــــــدگی فرد، معنی و مفهوم می بخشد و زندگی را ساده تر و لذت بخش تر می سازد

امروزه سرمایه اجتماعی، نقشی بسیار مهمتر از سرمایه فیزیکی و انسانی در سازمانها و جوامع ایفا می کند و شبکه های روابط جمعی و گروهی، انسجام بخش میان انسانها، سازمانها و انسانها و سازمانها با سازمانها می باشد. در غیاب سرمایه اجتماعی، سایر سرمایه ها اثربخشی خود را از دست می دهند و بدون سرمایه اجتماعی، پیمودن راههای توسعه و تکامل فرهنگی و اقتصادی، ناهموار و دشوار می شوند

در دیدگاههای سنتی مدیریت توسعه سرمایه های اقتصادی، فیزیکی و نیروی انسانی مهمترین نقش را ایفا می کردند اما در عصر حاضر برای توسعه بیشتر از آنچه به سرمایه اقتصادی، فیزیکی و انسانی نیازمند باشیم به «سرمایه اجتماعی نیازمندیم، زیرا بدون این سرمایه استفاده از دیگر سرمایه ها به طور بهینه انجام نخواهدشد. در جامعه ای که فاقد سرمایه اجتماعی کافـــی است. سایر سرمایه ها ابتر می مانند و تلف می شوند. از این رو موضوع سرمایه اجتماعی به عنوان یک اصل محوری برای دستیابی به توسعه محسوب شده و مدیرانی موفق قلمداد می گردند که بتوانند در ارتباط با جامعه به تولید و توسعه سرمایه اجتماعی بیشتر نایل گردند

سرمایه اجتماعی

اصطلاح سرمایه اجتماعی قبل از سال 1916، در مقاله ای توسط هانی فان از دانشگاه ویرجینیای غربی مطرح شد. اما، نخستین بار در اثر کلاسیک جین جاکوب: مرگ و زندگی شهرهای بزرگ آمریکایی (1961) به کاررفته است، که در آن او تــــوضیح داده بود که شبکه های اجتماعی فشرده در محدوده های حومه قدیمی و مختلط شهری، صورتی از سرمایه اجتماعی را تشکیل می دهند و در ارتباط با حفظ نظافت، عدم وجود جرم و جنایت خیابانی و دیگر تصمیمات درمورد بهبود کیفیت زندگی، در مقایسه با عوامل نهادهای رسمی مانند نیروی حفاظتی پلیس و نیروهای انتظامی، مسئولیت بیشتری از خود نشان می دهند

گلن لوری اقتصاددان نیز همچون ایوان لایتجامعه شناس، اصطلاح سرمایه اجتماعی را در دهه 1970 برای توصیف مشکل توسعه اقتصادی درون شهری به کار برد. در دهه 1980، این اصطلاح توسط جیمز کلمن جامعه شناس در معنای وسیعتری مورداستقبال قرار گرفت و رابرت پوتنام دانشمند علوم سیاسی، نفر دومی بود که بحثی قوی و پرشور را درمورد سرمایه اجتماعی و جامعه مدنی هم در ایتالیا و هم در ایالات متحده برانگیخت _(فوکویاما، 1379، صفحه 10). سرمایه اجتماعی مفهومی است که پیشینه طولانی زیادی ندارد. کاربرد این مفهوم به تدریج از دهه 1990 به این سو در تزها و مقالات دانشگاهــی – بویژه در رشته های جامعه شناسی، اقتصاد، سیاست و آموزش – با کارهای افرادی چون جیمز کلمن، پیربوردیو، رابرت پاتنام و فرانسیس فوکویاما افزایش یافته است (وال، 1998، صفحه 259)

همچنین استفاده از مفهوم سرمایه اجتماعی باتوجه به روند جهانی شدن و تضعیف نقش دولتهای ملی، به عنوان راه حلی اجرا شدنی در سطح اجتماعات محلی برای مشکلات توسعه، موردتوجه سیاستگذاران و مسئولان سیاست اجتمــاعی قرار گرفته است _(وارنر، 1999 صفحه 126)

تعریف رایج سرمایه اجتماعی در جریان اصلی جامعه شناسی آمریکایی – بویژه در روایت کارکرد گرایانه آن – عبارت است از روابط دوجانبه، تعاملات و شبکه هایی که درمیان گروههای انسانی پدیدار می گردند و سطح اعتمادی که در میان گروه و جماعت خاصی، به عنوان پیامد تعهدات و هنجارهایی پیوسته با ساختار اجتماعی، یافت می شود. در مقابل جامعه شناسی اروپایی این مفهوم را در بررسی این موضوع به کار می گیرد که چگونه تحرک پیوندهای مربوط به شبکه های اجتماعی، سلسله مراتب اجتماعی و قدرت تمایزیافته را تقویت می کند. با وجود این، نکات مشترک این دو دیدگاه درمورد سودمندی سرمایه اجتماعی در افزایش برخی ویژگیها، مانند آموزش، تحرک اجتماعی، رشد اقتصادی، برتری سیاسی و درنهایت توسعه است (وال، 1998، صفحه 304)
سرمایه اجتماعی با کارکردش تعـــریف می شود. سرمایه اجتماعی شیئی واحد نیست، بلکه انواع چیزهای گوناگونی است که دو ویژگی مشترک دارند: همه آنها شامل جنبه ای از یک ساخت اجتماعی هستند، و کنشهای معین افرادی را که در درون ساختار هستند تسهیل می کنند. سرمایه اجتماعی، مانند شکلهای دیگر سرمایه مولد است و دستیابی به هدفهای معینی را که در نبودن آن دست یافتنی نخواهدبود امکان پذیر می سازد. سرمایه اجتماعی، مانند سرمایه فیزیکی و سرمایه انسانی کاملاً تعویض پذیر نیست. اما نسبت به فعالیتهای بخصوصی تعویض پذیر است. شکل معینی از سرمایه اجتماعی که در تسهیل کنشهای معینی ارزشمند است ممکن است برای کنشهای دیگر بی فایده یا حتی زیانمند باشد. سرمایه اجتماعی نه در افراد و نه در ابزار فیزیکــی تولید قرار دارد (کلمن، 1377، صفحه 462)

سرمایه اجتماع را به سادگی می توان به عنوان وجود مجموعه معینی از هنجارها یا ارزشهای غیررسمی تعریف کرد که اعضای گروهی که همکاری و تعاون میانشان مجاز است، در آن سهیم هستند. مشارکت در ارزشها و هنجارها به خودی خود باعث تولید سرمایه اجتماعی نمی گردد، چرا که این ارزشها ممکن است ارزشهای منفی باشد. هنجارهایی که سرمایه اجتماعی تولید می کنند اساساً باید شامل سجایایی از قبیل صداقت، ادای تعهدات و ارتباطات دوجانبه باشد

به طورکلی از سرمایه اجتماعی تعاریف مختلفی ارائه گردیده است

یکی از تعاریف مطرح این است که سرمایه اجتماعی مجموعه هنجارهای موجود در سیستم های اجتماعی است که موجب ارتقای سطح همکاری اعضای آن جامعه گردیده و موجب پایین آمدن سطح هزینه های تبادلات و ارتباطات می گردد. براساس این تعریف، مفاهیمی نظیر جامعه مدنی و نهادهای اجتماعی نیز دارای ارتباط مفهومی نزدیک با سرمایه اجتماعی می گردند (فوکویاما، 1999، صفحه 5)

بانک جهـــانی نیز سرمایه اجتماعی را پدیده ای می داند که حاصل تاثیر نهادهای اجتماعی، روابط انسانی و هنجارها بر روی کمیت و کیفیت تعاملات اجتماعی است و تجارب این سازمان نشان داده است که این پدیده تاثیر قابل توجهی بر اقتصاد و توسعه کشورهای مختلف دارد. سرمایه اجتماعی برخلاف سایر سرمایه ها به صورت فیزیکی وجود ندارد بلکه حاصل تعاملات و هنجارهای گروهی و اجتماعی بوده و ازطرف دیگر افزایش آن می تواند موجب پایین آمدن جدی سطح هزینه های اداره جامعه و نیز هزینه های عملیاتی سازمانها گردد (بانک جهانی 1999)

به طورکلی سرمایه اجتماعی منابعی دردسترس هستند نظیر اطلاعات، اندیشه ها، راهنماییها، فرصتهای کسب و کار، سرمایه های مالی، قدرت و نفوذ، پشتیبانی احساسی، خیرخواهی، اعتماد و همکاری. کلمه اجتماعی در عنوان سرمایه اجتماعی، دلالت می کند که این منابع، خود داراییهای شخصی محسوب نمی شوند، هیچ فردی به تنهایی مالک آنها نیست. این منابع در دل شبکه های روابط قرار گرفته اند. اگر شما سرمایه های انسانی را از آنچه که شما می دانید فرض کنید (مجموع دانش، مهارت و تجارت شما)، پس دسترسی به سرمایه اجتماعی به کسانی که شما می شناسید بستگی دارد، یعنی اندازه، کیفیت و گوناگونی شبکه های کسب و کار و شبکه های ارتباطی شخصی شما در آن موثر است. اما فراتر از آن، ســــرمایه اجتماعی به کسانی که شما نمی شناسید نیز بستگی دارد، البته اگر شما به طور غیرمستقیم به وسیله شبکه هایتان با آنها در ارتباط باشید

واژه سرمایه دلالت می کند که سرمایه اجتماعی همانند سرمایه انسانی یا سرمایه اقتصادی ماهیتی زاینده و مولد دارد، یعنی ما را قادر می سازد ارزش ایجاد کنیم، کارها را انجام دهیم، به اهدافمان دست یابیم، ماموریتهایمان را در زندگی به اتمام رسانیم و به سهم خویش به دنیایی یاری رسانیم که در آن زندگی می کنیم. وقتی می گوییم سرمایه های اجتماعی زاینده و مولد هستند، منظور این است که هیچ کس بدون آن موفق نیست و حتی زنده نمی ماند _(کلمن، 1990، صفحه 300)

مقایسه سرمایه اجتماعی با سرمایه فیزیکی و انسانی

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید





ادامه ي مطلب

امتیاز :


طبقه بندی: ،
,